TESOL课程中不一样的教学知识

英语听力中的词汇识别

从图式理论的角度

摘要

图式理论长期以来一直被用来分析与英语学习和教学相关的问题。在其历史发展的过程中，它也开始在英语听力的发展方向上发挥着不可替代的作用。本文主要探讨图式理论在英语听力学习中的应用，特别是在词汇识别方面的应用。

简介

1. 图式理论作为一种以某一主题为中心的知识表示和存储模式，长期以来一直被应用于分析相关的英语学习和教学。从研究结果来看，许多学者提出了以下观点：

图式在听力理解中的作用不容忽视。听者通过听力材料预测其他相关内容，同时从图式框架中提取相关背景知识。

1） 听力过程中应激活图式。在听力教学中，应激活已有的图式，建立新的图式，以提高学生的听力理解能力。

2） 3） 图式理论在英语听力教学中起着重要的作用。教师应根据不同的情况将图式理论运用到教学中。

2.图式在英语听力中的作用

根据图式理论，英语听力中影响词汇识别的图式有三种。首先，在语言图式中，需要各种语言知识来帮助识别单词。例如语法、音位、重音、节奏和音调。第二，内容图式注重背景知识的积累。它会激活听者在听的过程中头脑中已有的图式。第三，形式图式认为，将词放入句子中理解，结合语音信息识别词。

它在英语听力中起着以下几个方面的作用：

1） 理解力。当人们接受新知识时，需要激活已有的知识，即图式。在听力过程中，图式越多，听者对信息的掌握就越准确。

2） 选择。模式将帮助选择输入信息。它一方面选择信息来证明其先例预测，另一方面从输入材料中选择重要信息。因此，对于英语听力中的词汇识别，我们所说的“关键词”是至关重要的。

3） 预测。该模式有助于注意和记忆关键词，预测不清楚的信息，并为即将出现的新信息提供有组织的框架。人们说话具有逻辑性和连接性，即听者使用的图式将他们所听到的与他们所知道的相匹配，以提高他们的听力能力。

3.信息加工模式与提高英语听力的建议

该模型包括自底向上过程、自顶向下过程和交互过程。根据这三种图式和三种信息处理模式，可以推断出一些有助于听力单词识别的建议。

1） 自下而上的过程。它认为，听者从听力材料中获得信息，从单字到句子，再到段落，甚至整个文本。因此，语言知识是英语听力词汇识别的基础。主要来说，语言图式在这里扮演了一个角色。

2） 自上而下的过程。它也是一种从整体到局部，从已有知识到听力材料理解的单向识别方法。因此，听者可以利用自己已有的背景知识和相关常识来预测和推测听力材料的主题和内容。这样可以有效地提高听力理解的准确性。

3） 互动过程。从心理语言学的角度来看，这两个过程往往以互动的方式进行，以突出各自的优点，避免缺点。从这个意义上说，在听力理解过程中，听者的知识和语言信息是相互作用的。

提高英语听力的几点建议

对于语言学习者来说，提高他们在英语听力中的单词识别能力有两个重要的方面。第一，语言知识的积累，特别是语音学和音韵学知识的积累。其次，背景知识不仅在单词识别中起着重要的作用，而且在整体理解中也起着重要的作用。

对于外语教师来说，应该激活学习者已有的图式。教师应正确引导学习者自觉运用内心知识参与英语听力教学。此外，他们还应该指导学习者在头脑中建立新的图式。一方面，导师可以直接介绍文化和文明

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